激发“村小”活力 共绘多彩童年——乡村基础教育发展观察

新华社呼和浩特5月23日电 题(tí)：激发(jīfā)“村小”活力 共绘多彩童年——乡村基础教育发展观察 新华社记者(jìzhě)魏婧宇、周思宇、张宇琪 AI数字人进入“村小”课堂，塑胶跑道替换了水泥操场(cāochǎng)，有“泥土味”的特色社团丰富着校园生活……随着(suízhe)教育资源共享、办学条件改善的深入推进，乡村(xiāngcūn)小学被激发出新的发展活力，走上了小而美、小而优的发展之路。乡村学生的童年，被描绘出更丰富多彩(fēngfùduōcǎi)的画卷。 课堂(kètáng)新变，提升教学水平 在天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学的语文课堂上，学生(xuéshēng)们正在听黄继光的AI数字(shùzì)人讲述抗美援朝的故事。 看着孩子们新奇又兴奋的样子，语文老师赵星觉得很(hěn)有成就感：“我向区里的优秀教师学习(xuéxí)，将人工智能技术纳入课程设计中，效果很好。” 西龙虎峪镇中心小学(zhōngxīnxiǎoxué)是位于蓟北山区的一所乡村小学，近年来，当地打破城乡间教育资源壁垒，以集团化(jítuánhuà)、学区化办学为发力点，构建起(qǐ)城乡教育一体化发展新格局，将更(gèng)多优质教育资源注入地处偏远的乡村小学。 蓟州区教育部门依托(yītuō)4个教育集团和(hé)31个联合学区，整体打造集团带动学区、学区带动乡镇的管理模式，促进城区优质教育资源在集团内、学区间横向融合、纵向贯通(guàntōng)。 天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学(zhōngxīnxiǎoxué)组织教研活动，提升老师教学(jiàoxué)技能。（受访者供图） 成立正高级教师工作室、班主任工作室锤炼教学基本功(jīběngōng)，学科大教研提升业务能力……蓟州(jìzhōu)区第一(dìyī)小学和西龙虎峪镇(zhèn)中心小学是结对帮扶校。“要通过密切互动，扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅说。 通过(tōngguò)(tōngguò)改革，蓟州区内各学校的优质教育教学资源得到充分整合和共享，农村薄弱学校的办学水平(shuǐpíng)得到提升。“城乡教育一体化发展有效缩小了区域、城乡、校际间教育差距(chājù)。”在蓟州区教育局党委副书记、局长徐连旺看来，这不仅是对教育资源的再分配，更是通过教育公平助力乡村振兴的重要(zhòngyào)路径。 硬件升级(shēngjí)，赋能乡村教育 武陵山区腹地，一所“村小”传来(chuánlái)琅琅书声。 青瓦白墙的教学楼、平整开阔的篮球场、墨香氤氲的图书室……踏入(tàrù)重庆市(chóngqìngshì)秀山土家族苗族自治县隘口镇岑龙小学，一个(yígè)“小而美”的校园映入眼帘。 “几年前，很难想象山坳里的‘村小’能有这么大变化(biànhuà)。”岑龙小学校长杨通庆介绍，学校于2015年开始实行学生寄宿制(jìsùzhì)办学，那时办学条件(bànxuétiáojiàn)简陋，“一到(yīdào)冬天，学校只能起锅烧水，让孩子们兑着冷水洗漱”。 得益于一系列专项扶持政策，如今岑龙小学的办学条件(bànxuétiáojiàn)发生了翻天覆地的变化——塑胶操场建成投用，师生宿舍有了24小时热水(rèshuǐ)供应(gōngyìng)，一栋集图书室、音乐室、计算机室等(děng)功能的综合楼拔地而起。“现在，教室里电子(diànzi)屏幕、数字化设备样样俱全，办学条件大大提升了。”教师吴雨柔说。 4月(yuè)18日，重庆市秀山县隘口镇岑龙(cénlóng)小学的孩子们正在教室里上课。新华社记者周思宇 摄 随着乡村学校数字化建设日益完善，更(gèng)多优质教育资源得以(déyǐ)“走上云端”。秀山县龙凤坝镇中心校(zhōngxīnxiào)英语教师刘娅(liúyà)正对着屏幕授课，摄像头那端，是辖区“村小”司城小学的孩子们。“通过实时互动的‘专递课堂’，‘村小’的孩子也能跟着专业教师练发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田(tián)智勇介绍道。 重庆市教委相关负责人表示，近年来，重庆持续加强农村学校教室(jiàoshì)、宿舍、食堂等(děng)设施建设，有序改善学校寄宿条件，建设心理咨询室、图书室等功能教室，打造乡村温馨校园。2021年以来(yǐlái)，中央(zhōngyāng)和(hé)市级累计投入义务教育薄弱环节改善与能力提升项目资金60.72亿元。 活动“生花(shēnghuā)”，丰富校园文化 在内蒙古林西县统部小学，一朵朵用木片、玉米皮等制作的花朵，装点在走廊两侧，这些都是学生(xuéshēng)的手工作品(zuòpǐn)。 统部小学是(shì)一所乡村学校，如何有特色地开展校园文化活动曾一度令老师(lǎoshī)们发愁。学校美术老师任慧敏说(shuō)：“乡村学校资源有限，更需要老师和同学们开动脑筋。” 统部小学有一片十余亩的劳动试验田，种满了玉米。每到秋收(qiūshōu)时节，任慧敏就带着同学们到田里收集玉米皮，晒干(shàigàn)加工成做手工的材料。任慧敏说：“学校开设了玉米皮粘贴画社团课程，用农村随处可见的玉米皮制作(zhìzuò)粘贴画，很受学生(xuéshēng)们欢迎。” 因地制宜开展(kāizhǎn)的校园文化活动，使学生们学会了(le)从身边发现美、创造美。统部小学六年级(liùniánjí)一班学生李忻洋说：“树上掉落的松果(sōngguǒ)、吃饭剩下的贝壳……通过课程，我发现身边有很多原料，都能收集起来做成漂亮的艺术品。” 内蒙古林西县统部小学的学生正在制作玉米皮粘贴(zhāntiē)画。（受访者供图(gōngtú)） 在内蒙古(nèiménggǔ)阿鲁科尔沁旗天山第二小学，每周四下午校园里都会回荡(huídàng)起悠扬的(de)马头琴声，指导学生们拉琴的是来自天山蒙古族实验小学的老师(lǎoshī)。而天山蒙古族实验小学的学生们，则跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。 “我们两个学校是结对共建校，每周互换老师指导校园文化活动，促进美育资源跨学校流动，为学生提供更丰富的社团活动(shètuánhuódòng)选择。”天山蒙古族实验(shíyàn)小学校长常明说(míngshuō)。 因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的基层学校创新形式丰富校园(xiàoyuán)文化生活。下一步，内蒙古自治区教育厅将推进北疆文化融入校园文化，组织“书香校园”读书(dúshū)活动(huódòng)、“乐动校园”特色课间操(kèjiāncāo)等(děng)文体活动，将乡村教育同一方水土联系起来，营造内涵丰富的校园文化环境。